Le ministère de l’Éducation a publié hier des données préliminaires concernant le premier jour de mise en œuvre du modèle d’apprentissage combiné et progressif. Alors que la majorité du pays est restée en enseignement à distance, certaines municipalités autorisées, conformément aux directives du Commandement du Front intérieur, ont entamé un retour progressif à l’enseignement en présentiel.
Ces données offrent un premier aperçu de l’organisation du système éducatif et du comportement des élèves dans le cadre de ce nouveau dispositif.
Une forte mobilisation en enseignement à distance
Le nombre total d’élèves concernés par l’enseignement à distance s’élevait à environ 1,43 million à travers le pays.
Parmi eux, environ 70 %, soit près de 1,12 million d’élèves, ont effectivement participé aux cours en ligne.
Cependant, les chiffres révèlent également une fracture numérique persistante : environ 15 % des élèves ne se sont pas connectés du tout aux sessions en ligne. Ce constat souligne les défis liés à une couverture complète de l’enseignement à distance, qui reste le mode principal pour la majorité du système éducatif.
Retour partiel en présentiel dans les zones “jaunes”
Le retour à l’école n’a été autorisé que dans certaines municipalités classées en zones “jaunes”, où les autorités locales ont choisi de rouvrir les établissements.
Le potentiel total d’élèves concernés dans ces zones était d’environ 186 000 élèves.
Toutefois, dès le premier jour :
-
57 % seulement des élèves attendus se sont effectivement présentés en classe
-
soit environ 48 000 élèves sur 85 000 concernés dans les municipalités ayant rouvert
Ces chiffres reflètent à la fois les décisions locales et la prudence des familles face à la situation.
Absences, choix des parents et écarts de reporting
L’analyse des données met en évidence plusieurs facteurs expliquant les taux de présence :
-
Environ 16 % des élèves autorisés à revenir en classe ont choisi de ne pas y aller, soit près de 13 000 absences liées à des décisions parentales
-
Un écart supplémentaire de 27 % (environ 24 000 élèves) est attribué à des problèmes de reporting lors du premier jour
Ces écarts ne traduisent pas nécessairement des absences réelles, mais plutôt des ajustements liés à la mise en place du nouveau système de suivi.
Un système encore en phase d’ajustement
Le ministère de l’Éducation souligne que ces données restent préliminaires.
Le système combinant enseignement à distance et présentiel est encore en phase d’adaptation, notamment en ce qui concerne les outils de suivi et de remontée d’informations.
Les autorités estiment que les écarts observés devraient se réduire rapidement dans les prochains jours, à mesure que les procédures se stabilisent.
👉 Cette première journée met en lumière à la fois la capacité d’adaptation du système éducatif israélien et les défis persistants liés à la transition vers un modèle hybride en période de crise.
Ashdodcafe.com
Vous pouvez nous retrouver tous les jours sur notre groupe whatsapp et recevoir notre newsletter hebdomadaire en vous y inscrivant et en invitant vos amis à faire de même
